Технології для відстеження основ розвитку

До мене, як вчителя трудового навчання та образотворчого мистецтва, кожного року приходять 5 класи. І перед зустріччю із ними я задаюсь питанням: який рівень сформованості ціннісних пріоритетів дітей даного класу з моїх предметів та якийрозвиток  активності учнів за основними видами діяльності? Щоб відповісти на ці питання я звертаюся до результатів діагностики проектувального комплексу «Універсал».

         Діагностичний комплекс «Універсал» (автор Киричук Валерій Олександрович) – це програма, яка розроблена на основі технології психолого-педагогічного проектування особистісного розвитку учня виховного процесу загальноосвітнього навчального закладу. Робота за діагностичним комплексом «Універсал» дає можливість прогнозувати наслідки діяльності, порівнювати отримувані результати з прогнозованими.

         Діагностичні дані в таблицях, діаграмах, матрицях, характеристиках, візитних картках тощо, які є результатом автоматичної обробки, використовуються для подальшого статистично-кількісного аналізу у системі психолого-педагогічного моніторингу особистісного розвитку учнів та класного колективу.

         Коли в 2008 році, я почала працювати зі своїми учнями, які зараз в    10-му класі, зустрілася з масою питань: який рівень розвитку  пізнавальних здібностей, як сформовані ціннісні пріоритети дітей, як мотивувати їх до навчання та інші. І почала з вивчення даних діагностики. Результати показали що в 5-му класі на низькому рівні були сформовані такі ціннісні пріоритети як «Я і мистецтво», «Я і праця» (слайд   ). Тому планування уроків у цьому класі було направлено на покращення даного результату. Учні класу залучалися до активної позаурочної діяльності: відвідували виставки, художні салони, театри. Вони із задоволенням беруть  участь у різноманітних проектах , конкурсах. Результати діагностики на І семестр 10 класу показали значне покращення .

Результати моніторингу соціально – комунікативного розвитку учнів 10-Б кл. КЗШ № 68

Рівень сформованості ціннісних пріоритетів

Що ж показує діагностика щодо розвитку ціннісних орієнтацій учнів у сфері спілкування: показники соціальної активності з таких видів діяльності як предметно-пертворююча та художньо-образна в 5 класі  були на низькому рівні. Моїм завданням стало направити роботу на покращення , що й показують результати діагностики в кінці 9 класу.В процесі створення особистісно-орієнтованого змісту проекту я ,як вчитель, можу з двох-трьох альтернативних навчальних програм змоделювати один навчальний проект зі свого  предмету на конкретний класний колектив або групу учнів. (слайд )

Результати моніторингу соціально – комунікативного розвитку учнів 9-Б кл. КЗШ № 68

Розвиток ціннісних орієнтацій учнів у сфері спілкування

Навчальний проект виступає в системі проектування особистісно-орієнтованого змісту як цілісний навчально-виховний компонент, що забезпечує вирішення не тільки навчально-виховних завдань з певного предмету, а і психолого-педагогічну корекцію проблем та розвиток потенційних можливостей кожного учня класного колективу.

Щоб розуміти проблеми класного колективу необхідно познайомитися з визначенням життєвих цінностей учнів і рівня їх сформованості. Розглянемо можливості програми на прикладі одногоз 5-х класів нашої школи.(слайд )

Середній бал:              2,8        3,5              2,1          1,9          1,5          3,3         3,9         4,1           3,3               2,64
Місце:                          V          III              VI           VII        VIII         IV         II            I              IV 

^ Умовні позначення:
Рівні сформованості ціннісних пріоритетів:
        +5 - ЦП повністю сформовані

        +1;-1 - ЦП недостатньо сформовані 

        +3 - ЦП частково сформовані 

        -3; -5 - ЦП не сформовані

Діагностика показала, що не сформовані ціннісні пріоритети  «Я і мистецтво» у учня №19, «Я і праця» - № 18. А помічниками, активними учасниками навчального процесу будуть учні № 2,5,10,12,13,15,21,23 у яких дані пріоритети сформовані  повністю  або частково.  Враховуючи можливі причини і спираючись на потенційні можливості потрібно вивести учнів під № 19, 18  за межі червоного кольору.

Готуючись до уроків я розумію : щоб було цікаво учням № 1,10,12,13,24 необхідно розробляти для цих учнів завдання високого рівня.

Можна зробити висновок, що особливістю моєї    роботи є обгрунтований підхід  до організації  навчальної діяльності на уроці з урахуванням  результатів комплексної психолого-педагогічної діагностики. Це така ситема корекційно-розвивальних заходів, у якій методи й організація чітко підпорядковані конкретним завданням  класного колективу та задачам особистісного розвитку кожного учня. Вона  зводить до мінімуму педагогічні експромти, робить її  ціленаправленою  і гармонійною , зорієнтованою на особистість учня.