“Вплив соціального оточення на розвиток психіки дітей трудових мігрантів”

     Раттер і його співавтори у своїх дослідженнях виявили, що школа може впливати на соціальні установки учнів. Але важливо знати, яким чином  можливо забезпечити її вплив саме в кращу сторону. На жаль, надійних фактів по цьому питанню не багато, хоча й існують деякі коштовні вказівки.  Давайте розглянемо деякі з них.
     Провівши дослідження соціальних взаємин у середній школі, психологи звернули увагу на деякі наслідки твердого поділу на потоки учнів. Розглянемо дітей з повних сімей та дітей трудових мігрантів. Контакти між виділеними групами постійні. Причому, між групами іноді спостерігався помітний антагонізм. Цей антагонізм трохи зменшувався, коли діти займалися якоюсь спільною діяльністю.
     Необхідно знайти шляхи для того, щоб всі діти отримували позитивні емоції від навчання в школі. Цього можна досягти багатьма різними способами, наприклад, винагороджуючи дітей за поліпшення навчальної діяльності, а не за абсолютні успіхи в ній й, крім того, збільшуючи заохочення за досягнення у творчій діяльності (малювання, різьблення по дереву й т.д.), у спорті, у різних шкільних заходах і т.д. Постійно відслідковувати динаміку позитивних змін (навіть незначних) в дітей трудових мігрантів, адже вони потребують підтримки значно частіше й більше ніж діти з повних родин. Завдання полягає в тому, щоб всі діти одержували позитивні емоції й схвалення за те, чим вони займаються в школі.
     Важливо забезпечити любов до школи в дітей трудових мігрантів. Цього можна досягти, надавши їм можливість брати участь у важливих аспектах шкільної роботи, наділивши їх певною відповідальністю.
      Ще одна з мір, що рекомендують, полягає в тому, щоб уникати приклеювання дітям ярликів і наголошувати на заохоченні, а не на покаранні. Потрібно знаходити сильні сторони учнів – дітей трудових мігрантів, і хвалити їх за те, з чим їм вдається впоратися.
      Інший аспект полягає в тому, що рівень успішності значно краще в тих дітей, батьки яких з інтересом й участю ставляться до їхнього шкільного життя. Таким чином, дуже корисним може виявитися руйнування стіни між родиною трудових мігрантів й школою. Представляється, що можливі шляхи названої мети - це залучення таких батьків під час їх короткотермінового перебування вдома до активної участі у шкільних справах, надання батькам можливості розповідати дітям про свою роботу, організація відповідних зустрічей, свят, надання батькам провідної ролі в організації поза навчальної діяльності й, у загальному вигляді, створення такої ситуації, коли батьки стають для дітей важливими партнерами в процесі отримання освіти.
   Стиль викладання предмету так само впливає на міжособистісні взаємини дітей у школі, на ефективність процесу навчання. При демократичному підході легше досягаються дружні відносини,  діти працюють краще. Ці переваги роблять такий підхід кращим у більшості ситуацій.