Розробка інструментарію

Розробка інструментарію для проведення моніторингу

Є така притча. Упіймавши метелика і сховавши його між долонями,двоє учнів підійшли до вчителя й запитали: «Метелик живий чи мертвий?».

Діти заздалегідь домовилися, що коли педагог відповість «мертвий», то вони розкриють долоні і метелик полетить, а коли скаже «живий», непомітно зімкнуть долоні і він загине…

Мудрий вчитель відповів дітям: «Усе у ваших руках»…

Власне кажучи, аналогічна ситуація із використанням моніторингів.Якісні тести є важливим інструментом оцінювання якості знань і за умови грамотного складання тестів та правильного їх використання тестування виявляє всі свої переваги як один з найдосконаліших способів діагностики знань.

То ж якими повинні бути тестові завдання,щоб стати засобом вимірювання, а не звичайним набором запитань і завдань. Тобто технологія конструювання тестових завдань передбачає дотримання низки правил ,необхідних для створення надійного, збалансованого інструмента оцінкиуспішності оволодіння визначеними навчальними досягненнями.

•    По-перше, зміст тестів повинен відповідати вимогам Державного стандарту.
•  По-друге,при складанні матриці тесту треба переконатися,що весь навчальний матеріал охоплений пропонованими завданнями. Таким чином фіксується вимога широти тесту,повного врахування перевірки знань,умінь і навичок з усіх розділів науки про мову.
•  По-третє, необхідно дотримуватися основних форм тестових завдань,а саме:

• Закритого типу з вибором правильної відповіді – однієї чи кількох серед запропонованих варіантів вибору;

• Відкритого типуяк форми, що не містить готової відповіді;
• На встановлення відповідностіміж елементами двох різних множин, що сприяють перевірці знань про їх зв’язки;
• На встановлення правильної послідовностідля того, щоб учень визначив правильну послідовність певних дій.

Таке розташування елементів найбільш ефективно забезпечує можливість реалізувати функцію контролю або навчання. Форматестових завданьнезмінна , тобто змінюватись може зміст.

Також рекомендується включати завдання текстового характеру,адже робота з текстом дає змогу глибше розв'язати проблеми внутрішньопредметних зв'язків, показувати функціонування мовних одиниць усіх рівнів, проводити спостереження за відповідними мовними явищами, реалізовувати мовленнєвий, мовний та соціокультурний компоненти нового змісту навчання української мови.

Враховування профільності є невід’ємною складовою оцінки успішності оволодіння визначеними навчальними досягненнями.


Тестовий контроль сприяє розвитку логічного мислення учнів, вмінню співставляти, конкретизувати, виділяти суттєву інформацію щодо обраної теми, формуванню адекватної самооцінки, підвищенню рівня самостійності учнів, спонукає до творчого процесу учнів з високим рівнем знань, розвиває зорову пам’ять, вміння чітко та лаконічно формулювати відповідь.

Використання тестування дає можливість вчителю об’єктивно та швидко оцінити знання учнів.

Отже,тестові завдання мають суттєві переваги над іншими формами контролю: вони високотехнологічні, можуть розроблятися, проводитися й перевірятися з використанням комп’ютерної техніки, потребують невеликих часових ресурсів для проведення та перевірки, порівняно нескладні в проведенні. З психологічної точки зору – однакові вимоги для всіх і мінімум

емоційного стресу!

В процесі роботи я зрозуміла,що моніторингова робота повинна бути в системі. Тому складаю своєрідну таблицю успішності учнів. Вона дає змогу мені відстежувати рівень якості знань.

Почала вести облік з 5-го класу. Перше,з чого розпочала,внесла до таблиці річний бал за 4-тий клас. На підставі отриманих даних я знала, яких дітей прийняла в середню ланку,скільки серед них учнів,що навчаються на високому,середньому та достатньому рівнях,в якому темпі може навчатися клас. На початку 5-го класу проводжу моніторинг. Надалі  навчання відстежую за контрольними зрізами та результати моніторингу вношу до таблиці.

Таблиця 1.

Моніторинг навчальних досягнень учнів з української мови

№з/п	ПІБ	2011-2012(4кл)	2012-2013(5кл)				2013-2014(6кл)
		Річний бал	діагностичний	контрольний	підсумковий	Річний бал	діагностичний	контрольний	підсумковий	Річний бал

 

 

 

Таким чином на підставі отриманих даних відстежую зміни навчальних досягнень класу в цілому.

Таблиця 2.

Моніторинг навчальних досягнень учнів з української мови

КЛАС	РІК	діагностичний				контрольний				підсумковий				Річний бал
		1-3	4-6	7-9	10-12	1-3	4-6	7-9	10-12	1-3	4-6	7-9	10-12	1-3	4-6	7-9	10-12

Також відстежую виконання завдань моніторингу кожним учнем окремо.  Ці дані допомагають мені укомплектувати групи учнів за рівнем сформованості навчальних компетенцій та творчих здібностей,створити групи для корекційної роботи.

Таблиця 3

Моніторинг навчальних досягнень учнів 5-А класу

 

 

 

 

 

Ще раз повертаюся до частин навчального матеріалу, не засвоєних учнями. Тут застосовую диференційоване навчання. Для учнів із середнім рівнем пропоную груповий розгляд незрозумілого матеріалу, а для тих, у кого рівень достатній або високий, – завдання творчого характеру.

Отже,системний моніторинг дає змогу отримати точну й об’єктивну інформацію про поточний стан навчального процесу, тенденції змін розумового розвитку учнів протягом усього часу їх навчання в школі,яку використовую не тільки для планування й корекції навчальної діяльності школярів,а й під час роботи з батьками. Доречними є слова Девіда Осборна:  «Якщо не міряти результати,то не можна відрізнити успіхи від поразки.»

Моніторинг для вчителя-предметника – це не просто контрольна робота, а систематична діагностико-прогностична робота відстеження (дослідження) навченості учнів та прогнозування розвитку (створення оптимальних умов здійснення освітнього процесу з метою досягнення максимально позитивного результату).

Моніторинг має комплексний характер і створює умови для планування – семестрового, річного, перспективного.

Етапи роботи над моніторингом

 

Етап	Зміст роботи
І	План, терміни проведення (вересень -  «На старті», грудень – «За І семестр», травень – «За рік»). Мета: визначити рівень навченості учнів з певного навчального предмету.
ІІ	Розробка технологій та інструментарію моніторингу, критеріїв оцінювання (розробка завдань, дотримування певної системи різнорівневої складності, у тому числі й творчого характеру)
ІІІ	Збір даних (зрізова контрольна робота)
ІV	Оброблення й аналіз результатів
V	Програма корекційних заходів

ü    Під час складання тестових завдань слід дотримуватися деяких порад.

1. Завдання має бути сформульоване не у формі питання, а у формі твердження грамотно, коротко, чітко, ясно, без повторів, малозрозумілих слів і символів.

2. Зміст завдання виражається короткою, гранично простою синтаксичноюконструкцією, без повторів і подвійних заперечень.

3. У тестовому завданні не повинні відображатися суб'єктивна думка або розуміння окремого автора.

4. У тексті тестового завдання не повинно бути ненавмисних підказок і сленгу.

     5. Орієнтовано на виконання одного тестового завдання відводиться мінімум 1 хвилина, а максимум — не більше 5 хвилин. В цілому оптимальним часом для виконання тесту слід рахувати час від початку процедури тестування до моменту настання стомлення (в середньому цей час складає 40 - 50 хвилин).

   6. Не рекомендується включати в тестові завдання: дискусійні питання і відповіді; завдання, що мають громіздкі формулювання;

   7. Варіанти відповідей мають бути короткими, мати приблизно однакову довжину.

    8. Тестове завдання складається так, щоб ні його основний текст, ні варіанти відповідей не були «ключем» для інших завдань. При складанні групи завдань, що відносяться до одного тексту, графіка, схеми, необхідно забезпечити незалежність завдань один від одного, щоб правильність виконання одного завдання не залежала від правильності виконання іншого.

Усі тестові завдання, передбачені моніторингом, виконуються одноосібно й у письмовій формі. Кожен учень отримує індивідуальний варіант тестових завдань. Кількість тестових завдань – 11 (10 – конструктивного і 1 – твор­чого характеру).

Максимальна кількість балів за виконану роботу – 12(6 балів за тестові завдання І–ІІ рів­нів і 6балів за творче завдання).

Час виконання роботи – 45 хвилин.

Творче завдання оцінюємо за такими критеріями:

Змістовий критерій
1	Розкриття теми, доказовість основної думки	3 бали
2	Логічність і послідовність викладу думок	2 бали
3	Багатство і виразність	1 бал
Мовний критерій
	Кількість помилок орфографічних та пунктуаційних	Бали
1	0 – 1 (негруба)	6
	1 - 2	5
	3 - 4	4
	5 - 6	3
	7 - 8	2
	9 - 10	1
	11 і більше	0
	Кількість помилок лексичних, граматичних та стилістичних	Бали
2	0	6
	1 - 2	5
	3 - 4	4
	5 - 6	3
	7 - 8	2
	9 - 10	1
	11 і більше	0

Зразки моніторингових контрольних робіт для учнів

7 класу

«На старті»

(Завдання за 5 – 6 класи, здебільшого 6)

І рівень

 Виконайте тестові завдання, обравши один правильний варіант серед запропонованих. (0,5 бала)

1. З поданих синтаксичних конструкцій оберіть іменне словосполучення:

А) виразно читати

Б) охайний зошит

В) ахіллесова п’ята

Г) більш успішни         й

2. Вкажіть складне речення.

А) Мова – явище суспільне.

Б) Словом можна створити красу, а можна й спотворити її.

В) Поки живе мова -  житиме й народ.

Г) Музикальність української мови, як золотоносна річка, виблискує на хвилях української пісні. Переливається в душі нації.

3.Позначте рядок, у якому м’який знак треба писати в усіх словах.

А)т..мяний, Уман..щина, азовс..кий

Б)різ..бяр, Гуцул..щина, російс..кий

В)ніч..ка, Рівнен..щина, поділ..ський

Г)сип..те, Луган..щина, хар..ківський

4.Позначте рядок, у якому всі іменники жіночого роду.

А)Україна, Дніпро, Київ

Б ) мова, резюме, торнадо

В ) путь, мадам, президія

Г) сирота, доповідь, життя

5. Позначте рядок, у якому всі іменники у формі родового відмінка однини мають закінчення -у (-ю) .

А)прекрасного замк.., синього Дніпр..

Б)зеленого байрак.., міського майдан..

В)маленького хутор.., широкого світ..

Г) настільного теніс.., нового автобус..

6. Позначте рядок, у якому від усіх прикметників можна утворити форми ступенів порівняння

А)відомий, бадьорий, зависокий

Б) молодий, старий, білосніжний

В) русявий, вороний, глибочезний

Г)тонкий, смачний, симпатичний

7. Позначте рядок, у якому всі займенники слід писати разом

А)де/що, ні/з/чим, де/хто, будь/що

Б) чий/сь, яке/сь, хтозна/що, ні/що

В)що/сь, ні/чого, будь/який, де/що

Г)ні/хто, де/який, аби/що, який/сь

8. Позначте рядок, у якому відмінкову форму числівника записано правильно.

А)сімидесятьома

Б) тристам двом

В) там другому

Г)сорока двом

Завдання на встановлення відповідностей ( 1 бал).

9. Установіть відповідність між словами та частинами мови, до яких вони належать.

А) Там, попідвіконню, добре, навесні.                         1. Іменники.

Б) Семеро, троє, вісім, мільйон.                                           2. Прикметники.

В) Четвірка, трійка, отара, зграя.                                          3. Займенники.

Г) Дводенний, зелений, тризначний,                            4. Числівники.

десятирічний.                                                               

10. Вкажіть, якими членами речення є позначені цифрами слова.

Буду (1) я навчатись(2) мови золотої

У  трави-веснянки, у гори (3) крутої,

В потічка веселого, що постане річкою,

В пагінця зеленого, що (4) зросте смерічкою.

                                                       А. Малишко

А) підмет

Б) присудок

В) додаток

Д) обставина

Г) означення

ІІ рівень.

Напишіть твір-мініатюру на тему «Чому необхідно знати свою історію».

 

За І семестр

 І рівень

Виконайте тестові завдання,обравши один правильний варіант серед запропонованих. ( 0, 5 бала)

1.Дієслово – це частина мови, яка…

 А) виражає ознаку дії, предмета чи іншої ознаки;

 Б) означає дію або стан предмета;

 В) означає назву предмета;

 Г) означає назву ознаки предмета.

2. Укажіть рядок, у якому всі дієслова записані в неозначеній формі:

 А) робити, купається, в’язала;

 Б) світає, співають, світить;

 В) оцінювати, з’ясовувати, відповідати;

 Г) дивитися, розмовляти, слухає.

3. У якому рядку всі дієслова недоконаного виду?

 А) чекав, зустрічаю, буду декламувати;

 Б) проводити, прочитав, глянула;

 В) вивчати, привітав, говорити;

 Г) казати, нести, ворушиться.

4. Укажіть рядок, у якому всі дієслова є перехідними:

 А) не пише листа, читає книжку;

 Б) чекають учителя, дитина вмивається;

 В) годує кошеня, зустрічатися з друзями;

 Г) ремонтується робітниками, розмовляє по телефону.

5.Укажіть рядок, у якому всі дієслова з не пишуться разом:

 А) не/славити, не/робити,не/приносити;

 Б) не/навидіти, не/хтувати, не/добачати;

 В) не/здужати, не/думали, не/має;

 Г) не/дочувати, не/вірю, не/знаю.

6.Укажіть рядок, у якому всі дієслова теперішнього часу:

 А) об’їжджу, обкопаємо, обіллється;

 Б) росте, буде вирізати, скажу;

 В) повіває, малюватиму, виріже;

 Г) сидить, зріжемо, вивчу.

 7.Визначте речення, у якому вжито безособове дієслово.

А)Смеркалося… огонь огнем кругом запалало.

Б)Не то осінні води шуміли, збігаючи в Дунай, не то вітер бився в заломах провалля.

В)АВіталик спить після втоми та виснаги.

Г)Поля починаються за Мокрою Долиною й тягнуться на північ аж до Берищанського лісу.

8. Позначте рядок, у якому в особових закінченнях обох дієслів пишеться -е-      (-є-)

    А)кле..мо, існу..мо

Б)ско..мо, купу..мо

В)крут..мо, нес..мо

    Г)мож..мо, знайд..мо

Завдання на встановлення відповідностей ( 1 бал).

9. Установіть відповідність між дієсловами в реченні та способом цих дієслів.

1. Дійсний;                          А) І риба співала б, коли б голос мала (Прислів’я).

2. умовний;                          Б) Світла зелень розгойдалась, розгулялась,

3. наказовий.                                попливла (М.Рильський).

                                              В) І де я не ходив я в далекій дорозі, в чужім і  у         

                                                        ріднім краю я згадую матір у тихій тривозі і

                                                        рідну хатину свою (А.Малишко).

                                              Г) – Біжи, сину, до дядька, бий чолом.       

                                                       (С.Васильченко).

10.Вкажіть, як пишуться дієслова теперішнього часу.

 

Море (1) пінитися й кипить, а вітер надув сосни на вершках скель, і (2) (мчати) острів на тих чорних вітрилах, як корабель. Море (3) (не/поблискувати) злою блакиттю, водяний пил (4) (бити) його білим крилом (М.Коцюбинський).

А) з апострофом

Б) із закінченням -ить

В) окремо

Г) у кінці  -ться

Д) у кінці  -тся

ІІ рівень.

Напишіть твір-мініатюру на тему «Мій обов'язок перед природою». (6 балів)

 

За  рік (7 клас)

І рівень

Виконайте тестові завдання,обравши один правильний варіант серед запропонованих. ( 0, 5 бала)

1. Вкажіть дієприкметник ( 0, 5 бала)

А посивіти                     Б посивілий               

В сивина                        Г сивий

     2.Вкажіть безособову форму на –но ( 0, 5 бала)

А страшно                    Б сумно                  

       В доручено                     Г зручно

3.  Позначте активний дієприкметник теперішнього часу ( 0, 5 бала)

А розквітлий                Б розквітаючий       

       В змоклий                      Г розчервонілий

4. Укажіть дієприслівник недоконаного виду.  ( 0, 5 бала)

     А. хитаючись               Б. сказавши   

    В. викрикнувши            Г. прибивши

5. Вкажіть підрядний допустовий сполучник. ( 0, 5 бала)

         А. з того часу як        Б. коли б       

         В. через те що            Г. хоча

6. У якому словосполученні слово стрілою є прислівником. ( 0, 5 бала)

А. міцною стрілою                                     Б. летіти стрілою  

В. влучити стрілою                                   Г. зачепити стрілою

7. Вкажіть рядок, у якому всі прислівники пишуться через дефіс ( 0, 5 бала)

А. (По)домашньому, (до)вол(і,и), (по)друге, (що)весни

Б. (як)небудь, близько(близько), де(не)де, (по)літньому

В. день(у)день, (по)п’яте, (по)людськ(і,и), (за)темна

Г. (с)права, на(швидку)руч, (по)троє, казна(де)

8. Укажіть рядок, у якому всі слова з часткою не пишуться окремо. ( 0, 5 бала)

А. Не/досліджені ще землі, не/зчувся, як приїхав, не/спитавши дозволу

Б. Не/зводячи очей, не/привітно галасували, не/здужав зробити

В. Будинок не/збудований, трохи не/дочуваючи, не/виправлені мною помилки

Г. Не/можна з’ясувати, не/чуваний успіх, нічому не/навчено

Д. Не/записане мною завдання, не/шикуючись в ряди, не/потрібно випереджати

9.  Вкажіть речення, в яких є нижчезазначені частини мови. (1 бал)

А. Хотіла б я піснею стати, що(б) вільно по світі літати, що(б) вітер розносив луну.

Б. Світ ловив мене, про(те) не впіймав.

В. І сказала мати: „Як/би ти, сину, йшов в отаку погоду?”

Д. О слово рідне, що без тебе я?

1. вигук

2. сурядний сполучник

3. підрядний сполучник

4 частка

10.Вкажіть, якими членами речення є виділені цифрами слова. (1 бал)

 (1)Рівно й спокійно дише натомлена з праці земля. (2) Хотілось упасти на зелений килим і вічно слухати, як срібно журиться сопрано в левадках. Сади, (3) омиті музикою згадок, ковтають (4) пил міжселищних доріг.

А. підмет

Б. присудок

В. додаток

Г. означення

Д. обставина

 ІІ рівень.

Напишіть твір-мініатюру на тему «Прекрасне в моєму житті». (6 балів)

Аналіз результатів тестових завдань

№ завдання	Зміст завдання	Правильних відповідей
		Кількість	Відсоток
1
2
3
4
5
6

Аналіз результатів творчого завдання

Помилка	Зміст помилки (на яке правило)	Приклад	Примітка (прізвище учня, систематично чи випадково)
Орфографічні
Пунктуаційні
Лексичні
Граматичні
Стилістичні

Корекційний етап передбачає проведення роботи над помилками та організацію систематичного повторення. Адже суть моніторингу не в оцінюванні, визначенні рівня навченості та його підвищення.