У І семестрі 2016-2017 навчального року діяльність педагогічного колективу була спрямована на узагальнення та корегування результатів роботи з теми «Науково-методичні засади впровадження вітчизняної моделі медіаосвіти в навчально-виховний процес загальноосвітніх навчальних закладів». У жовтні 2016 року підведено підсумки експериментальної роботи на педагогічній раді. Готуючись до педради, творча група проаналізувала результати впровадження медіа освітніх курсів у 8-10 класи, узагальнила результати діагностики «на виході», підготувала фотовиставки, мультимедійні презентації, відеоматеріали, літописи класів, буклети тощо. На педагогічній прийнято рішення не закінчувати експериментальну діяльність, а продовжити її з новою темою: «Створення системи шкільної медіаосвіти на основі принципів наскрізного навчання». Наказом ДОН ДОДА від 22.12.2016 року №882/0/212-16 затверджено програму науково-експериментальної роботи, Криворізька загальноосвітня школа № 68 увійшла до мережі експериментальних навчальних закладів. Починаючи роботу в новій темі «Створення системи шкільної медіаосвіти на основі принципів наскрізного навчання» на даному етапі, ми мали за мету:

• Підготовку медіапедагога для роботи в початковій школі;

• Продовження впровадження медіа курсів у 8-10 класах;

• Залучення до роботи учнівської медіастудії учнів молодшого шкільного віку. Створення секції «Медіа-абетка»;

• Створення бази даних для інформаційно-комунікаційної підтримки експерименту з упровадження медіаосвіти та поширення кращого педагогічного досвіду;

• Активізація позаурочної роботи школярів за медіаосвітніми напрямками.

Педагогічний колектив, учні та батьківська громадськість ознайомлені з названою програмою і повністю підтримують заплановані заходи.

У 2016-2017 н.р. впроваджено медіа освітні курси в трьох класах основної та старшої шкіл.

Клас	Кількість учнів	Назва курсу
8-а	21	Основи медіаграмотності
9-а	27	Основи медіаграмотності
10	35	Медіакультура

Наступного навчального року планується введення курсу «Я в медіа просторі» в початкову школу, зокрема в 2-й клас.

Розпочався підготовчий етап, на якому основна увага приділена навчанню педагогів медіасовітнім курсам. Протягом ІІ семестру тематичні курси пройшли 4 учителя, які є активними учасниками творчої групи «Медіаосвіта в дії». До того ж курсову перепідготовку розпочала вчитель, яка буде працювати з учнями початкової школи.

Експериментальні напрацювання педагоги активно представляють на різних професійних конкурсах Так, в міському етапі конкурсу «Учитель року» представлено власні сайти педагогів:

Кирюшенко Н.В. http://kiandr17171.wixsite.com/kabinetinf(ІІІ місце серед вчителів інформатики, ІІІ місце в конкурсі на створення сайту вчителя-предметника);

Пономарьова Н.П.- http://ninaponomareva79.wixsite.com/music (ІІІ місце);

Короленко Т.В.- http://kiandr17171.wixsite.com/kabbiol

На міському етапі конкурс на кращий електронний ресурс: Мацко С.В., Довга А.І. – ІІІ місце.

Так як нова тема експерименту близька в предметі дослідження з попередньою, то продовжили свою роботу меліаосвітні гуртки, творча група. Готуючись до кожного заходу, творча група розробляла сценарій і знімала відеосюжет за темою заходу («що таке моніторинг?», «Яка моя школа?» та ін.). Популяризації мас-медіа сприяє періодичне видання шкільної газети «Шкільний рюкзак», за видання якої відповідають учасники загальношкільного проекту «Прес-експрес». Вже третій рік поспіль редколегія газети «Шкільний рюкзак» бере участь у Національному конкурсі шкільних газет і є лауреатом цього конкурсу. Члени гуртка «Наш сайт» працюють на шкільному сайті, який функціонує більше 10 років і визнано одним з найкращих у місті й області. Під час проведення конференції для старшокласників «Модель ООН» як для учнів, так і для керівників команд проведено навчальні тренінги «10 топ-сайтів» (тренер Лік В.В.).

Окрім впровадження медіа курсів велику увагу приділили експерименту в позаурочній діяльності. Можна сказати, що є хороші результати:

- XХ Міжнародний конкурс шкільних медіа у 2016-2017 навчальному році (Диплом лауреата)4

- Конкурс комп’ютерного верстання і макетування, обласний рівень (газета - ІІІ місце);

- Конкурс юних журналістів «Юнтелепрес» - стаття «Чи легко бути підлітком у ХХІ столітті» - І місце (міський рівень), ІІІ місце (обласний);

- Конкурс комп’ютерного верстання і макетування, обласний рівень (фото - ІІІ місце, газета - ІІІ місце);

- Міський етап конкурсу шкільних сайтів – ІІІ місце.

Окрім цього представлені учнівські роботи на Конкурс «Техносвіт» - сучасний світ об’єктивної реальності» та 4-й обласний медіа фестиваль для школярів «Школа майбутнього» - відео «Яка вона, школа майбутнього, можливо наша?».

Заходи на реалізацію програми науково-експериментальної роботи всі проведено. Для батьків організовано батьківський всеобуч «Медіаграмотність батьків як чинник ранньої соціалізації дітей» і практичне заняття «Медіасоціалізація дитини – потреба сучасного суспільства»; цікавими і потрібними для педагогів були педагогічні читання «Медіаосвіта для формування і розвитку життєвих і предметних компетентностей учнів». Набутий досвід роботи запропонували на майстер-клас для керівників команд відкритої міської конференції для старшокласників «Модель ООН.Україна, Кривий Ріг – 2017» «Топ-10 он-лайн сервісів у навчально-виховній роботі» (Лік В.В., медіапедагог КЗШ №68) та на тренінгу-грі для учасників відкритої міської конференції для старшокласників «Модель ООН.Україна, Кривий Ріг – 2017» «Мій медіапростір» (Лік В.В., медіапедагог КЗШ №68). Те, що ми знаходимо для себе, не жаліємо представити й педагогам із інших шкіл. Так, під час уже згадуваної відкритої конференції «Модель ООН» для керівників команд ми запросили тренера з ОБСЄ Терно С.О., д.п.н., професор Запорізького національного університет, він провів цікавий тренінг «Критичне мислення. У чому секрет пропаганди?».

Обов’язковим є діагностика учасників експериментального дослідження. В цьому році проведено анкетування:

• «Ставлення до засобів массової інформації та використання сучасних мультимедіа»;

• «Інтернет-уподобання учнів (моніторинг часу, проведеного за комп’ютером)»;

• «Соціальна активність учнів».

Обстеження проведено за методиками:

• «Ціннісні пріоритети» (ДПК «Універсал»);

• «Життєва активність» (ДПК «Універсал»);

• Методика діагностики структури навчальної мотивації школяра;

• «Вивчення соціалізації особистості учня (М.І.Рожков)».

Так, в результаті досліджень було виявлено, що:

Основні шляхи отримання інформації:

• Телевізор – 83 %;

• Інтернет – 89 %;

• Реклама – 56 %;

• Газети – 3 %;

• Радіо – 9 %.

Найбільше довіряють інформації:

• Телевізор – 95 %;

• Інтернет – 74 %;

• Реклама – 36 %;

• Газети – 18 %;

• Радіо – 12 %.

Моніторинг часу, проведеного за комп’ютером в Інтернеті:

• Слухають музику – 1-6 год.

• Переглядають фільми – 1-3 год.

• Грають в ігри – 1-4 год.

• Спілкуються (форуми, чати, сайти знайомств, соц. мережі) – 1-4 год.

• Навчаються – 30 хв.-2 год.

• Працюють з робочими, науковими програмами – 30 хв.-1 год.

• Безцільно «гуляють» в Інтернет-мережі – 1-2 год.

Соціальна активність учнів (М.І.Рожков):

• Високий рівень розвитку – 64 %;

• Середній рівень розвитку – 29 %;

• Низький рівень розвитку – 7 %.

За опитуванням, 72 % учнів вважають себе соціально адаптованими і соціально активними.

За методикою «Життєва активність» (ДПК «Універсал»), учні проявляють високу активність в однаковій мірі в усіх видах діяльності (дозвільно-ігровій, фізично-оздоровчій, художньо-образотворчій, предметно-перетворювальній, соціально-комунікативній, громадсько-корисній, національно-громадській, духовно-катарсичній), але в порівнянні з іншими, активність у навчально-пізнавальній діяльності трохи нижча.

У структурі навчальної мотивації домінують мотиви досягнення (46 %) та мотиви саморозвитку (42 %). Комунікативні та пізнавальні мотиви складають відповідно 25 % і 21 %. Найменший стимул дають емоційні мотиви – 4 %.

Ціннісні орієнтації в сфері спілкування учнів школи:

- зорієнтовані на національно-громадянську, соціально-комунікативну та духовно-катарсичну сфери, що відповідає минулорічним показникам;

- найменш зорієнтовані на художньо-образотворчу, предметно-перетворювальну та навчально-пізнавальну сфери (в минулому навчальному році - предметно-перетворювальну, громадсько-корисну, художню працю та мистецтво). Показник зорієнтованості на фізично-оздоровчу сферу діяльності учнів підвищився у порівнянні з минулим роком.

Позитивні зміни в результаті проведення дослідно-експериментальної роботи

В мотиваційно-емоційній та когнітивній сфері:

• Збільшився інтерес до користування Інтернетом для отримання наукової та цікавої інформації;

• Збільшився рівень мотивації до розвитку медіаграмотності;

• Вміння критично оцінювати переглянуте;

• Потреба на краще змінити життя завдяки побаченому;

• Уникнення маніпулятивного впливу;

• Становлення естетичної свідомості.

В діяльнісній сфері:

• Створення власних фільмів, сайтів, блогів, віртуальних фотоальбомів;

• Розвиток комунікативних умінь;

• Становлення навичок художнього аналізу продукції медіа мистецтва.

Анкетування педагогів показало, що 75% педагогів готові займатися самоосвітою, щоб використовувати медіаосвітній компонент на своїх уроках.

Робота, проведена закладом у 2016-2017 н.р., отримала схвальну оцінку шкільної ради. Самооцінка готовності до впровадження медіаосвітніх інновацій з боку педагогів, учнів, батьків – висока.

Завантажити _Звіт за 2016-2017 н.р.